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LA NEUROSICOEDUCACIÓN: “CONÓCETE A TI MISMO”
Autor: MSc. Rosabel Cardozo
Facilitador: Dra. Katiuska Carreño
En los últimos
años las neurociencias vienen revelando los
increíbles misterios del cerebro y su funcionamiento, aportando al campo
pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neurales del
aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones
cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula. Estos
factores son sumamente importantes para que las personas puedan alcanzar la
capacidad de auto motivarse y perseverar en sus sueños pese a las adversidades
y las frustraciones que se le pueden cruzar en el camino. Y no menos relevante
es que todos podamos lograr la regulación y el control de los instintos
evolutivos, aumentar la empatía, manejarnos bien en las relaciones
interpersonales y alcanzar el máximo de nuestras posibilidades tanto en las
funciones cognitivas como afectivas. Algo que está muy alejado de la actuación de
las personas hoy día.
En ese sentido, Fuentes (2012), refiere
que, “parece como si el individuo estuviera apresado en un yo, modelado y
cristalizado en el tiempo por la confluencia de factores personales”, por lo
tanto, si los problemas para cambiar están dentro de la propia cabeza, la
actitud más inteligente es la de volver hacia el pasado y traer al presente la conocida
frase de Thales de Mileto (s/f) que decía: “¡Conócete a ti mismo!”. Pero el conócete
a ti mismo de antes se ha convertido ahora en “conoce a tu Unidad Cuerpo
Cerebro Mente” por lo que en la actualidad implica el conocer, controlar y saber
modelar al propio cerebro.
Por tanto, es en el cerebro donde
encontramos la respuesta para la transformación y es en él donde ocurrirá la
transformación: en el cerebro del docente y en el cerebro del estudiante. Este hecho, impulsó
a considerar la Neurosicoeducación, que integra las neurociencias y otras
disciplinas afines a la comprensión de las conductas, poniendo todos sus nuevos
descubrimientos en un lenguaje llano y fácil de comprender para la mayoría de las personas. Buscando que
todos logren conocer, comprender, controlar, modelar y supervisar
el mundo interior, algo que permitirá modelar el aprendizaje y
contribuirá a crear un nuevo mundo que posea cualidades humanas acordes a las
exigencias de la actualidad. Pues como afirma Heidegger (2005), “La mayoría de la gente no sabe pensar”. Demostrando
así poca capacidad de análisis, percepción y autocontrol emocional.
En el
caso de los estudiantes universitarios del estado Apure, el
panorama que se aprecia en las aulas, actualmente, acaba siendo el de una
práctica pedagógica híbrida, resultante de tantas corrientes y líneas, muchas
de ellas ya sobrepasadas y que no corresponden al perfil de estudiante que
frecuenta la escuela del Siglo XXI, pues la mayoría de
estos individuos vienen desde su entorno escolar e incluso familiar con poca estimulación
cognitiva por desconocimiento de como aprende el cerebro. Así mismo, la escasa aplicación
de las técnicas, materiales y herramientas de estimulación que se pueden aplicar
desde la neurosicoeducación por parte del docente al parecer no permite lograr un
óptimo resultado en la formación integral del estudiante, teniendo presente sus
habilidades y destrezas. Se pretende entonces a través de la neurosicoeducación
que el ser humano sea mejor holísticamente cognitiva y afectivamente.
Por ello se
realiza una investigación doctoral que tiene como propósito Generar una triada teorética
implicada en la neurosicoeducación para la valoración de habilidades cognitivas
afectivas en el contexto universitario. El estudio se enmarca bajo el paradigma
postpositivista siguiendo los postulados del pensamiento complejo, que permite
interpretar la realidad desde los enfoques cuantitativo y cualitativo, a través
de la complementariedad de métodos: Racional y Hermenéutico dialéctico.
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