CULTURA ECOLÓGICA: CAMINO LIBERADOR PARA LA PRESERVACION DE LA BIODIVERSIDAD MEDIANTE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

 

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LOS LLANOS CENTRALES

“RÓMULO GALLEGOS”

ÁREA DE POSTGRADO

Autora: Lilia M, Gutiérrez B.

                                                                                         C.I.V:13255012

CULTURA ECOLÓGICA: CAMINO LIBERADOR PARA LA PRESERVACIÓN DE LA BIODIVERSIDAD MEDIANTE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Para efecto de este estudio, se toma como escenario a la Escuela de Educación Inicial Simoncito Bolivariano “El Recreo” de la parroquia el Recreo, San Fernando, estado Apure. Donde la autora viene trabajando como docente en los últimos 15 años y tiene conocimiento de la situación que en materia ambiental vive la institución educativa y en la comunidad en general. Es por ello que, se procedió a conocer los elementos característicos del fenómeno mediante las técnicas de la observación participante y diversos encuentros dialógicos con los distintos actores educativos de la escuela. Es partir de las observaciones realizadas al contexto donde se lleva a cabo el estudio, como emerge las distintas situaciones tanta positivas como negativas que presenta la realidad objeto de estudio.

En ese sentido, se pudo conocer que en la escuela la mayoría de los docentes muestran poco interés para tratar los problemas ambientales que afectan la escuela y la comunidad; además existe la percepción o idea que suponen una dificultad añadida a los procesos educativos hacia una ética ambientalista, ideas a las que los actores educativos no son ajenos. Así, los problemas ambientales se presentan como resultado irremediable de las acciones no planificadas en materia ambiental en la institución educativa.

De igual forma, se visualiza situaciones donde se evidencia desconocimiento de estrategias, métodos o alternativas para trabajar la educación ambiental en los espacios de aprendizaje de educación inicial. El docente en algunos casos pone barreras a los niños y niñas como escusas para no asumir los retos que la cultura ecológica que reclama en el mundo de hoy. Durante las rutinas diarias que se hacen en la escuela se propician situaciones que de alguna manera dañan al medio ambiente y hace que los niños y niñas incurran en hecho no aceptable en cuanto al cuidado de la biodiversidad.

Asimismo, se desprende de algunos testimonios suministrados por docentes, directivos, padres y representantes, que la institución educativa presentan debilidades en cuanto al apoyo que algunos directivos niegan a la comunidad educativa para llevar campañas informativas y de concienciación para la fomentación del cuidado del planeta mediante los lineamientos curriculares de la educación ambiental. Algunos docentes manifiestan no tener claro los preceptos u objetivos de la cultura ecológica en los espacios de aprendizaje de educación inicial, consideran que son temas muy profundos para los niños y niñas, dejan de hacer las acciones necesarias apegadas a este argumento.

Además mencionan algunos docentes que no cuentan con el apoyo necesario de los padres y representantes para cultivar en los niños y niñas la cultura ecológica requerida para cuidar los ambientes naturales de la escuela. Sin embargo, algunos padres y representantes señalaron que son los docentes que por descuido o falta de motivación no asumen la tarea de inculcarles a los niños y niñas de cómo cuidar el medio ambiente. Ante esta situación, se evidencia que existen discrepancias entre los docentes y la comunidad en general para concebir de una manera armónica y al unísono la cultura ecológica pertinente para preservar el planeta.

Evidentemente que estos problemas que afectan a la escuela de educación inicial “Simoncito El Recreo” son situaciones que pudieran estar afectando a las distintas instituciones educativas del país y el resto del mundo. Para prevenir y combatir los problemas ambientales señalados se vienen utilizando diferentes tipos de estrategias aplicadas a diferentes escalas y niveles territoriales, con distinto alcance según los compromisos de gobiernos, entidades y personas. Desde la tecnología, la gestión, o la aplicación de legislación específica, se han afrontado con más ilusión que eficacia las múltiples facetas de la crisis ambiental, sin lograr resultados que permitan vislumbrar mejoras sustanciales, al menos a nivel global. Antes esto retos ambientalistas, es imperativo que los educadores asuman nuevas alternativas para consolidar acciones que permitan interactuar con el medio ambiente en un lienzo de armonía y paz, para ello es necesario que en la escuela de educación inicial emerja la génesis reflexiva para fomentar en los niños y niñas de este subsistema las condiciones idóneas en materia de formación, sensibilización, concienciación y preservación de todos los entornos naturales donde convive toda la comunidad educativa.

Cabe señalar, que esta investigación doctoral se estaría abordando desde los postulados del paradigma postpositivista apoyado en los métodos hermenéuticos y etnográficos bajo el enfoque cualitativo. Dicho estudio tiene como propósito: Erigir un modelo teórico de la cultura ecológica como camino liberador para la preservación de la biodiversidad mediante la educación ambiental en la escuela de educación inicial Simoncito Bolivariano El Recreo, San Fernando, Estado Apure. Es por ello, que la promoción de un individuo responsable en lo ecológico, debe darse desde la escuela mediante la educación ambiental con un nuevo enfoque de cómo educar. Que exista la necesidad de una innovación actitudinal, metodológica, también estructural y organizativa, para así lograr un individuo que comprenda la complejidad del ambiente natural, la interacción con los factores biológicos, físicos, químicos, económicos y culturales, el cual le va a permitir participar de manera responsable efectiva en la prevención de los recursos ambientales como una forma de darle continuidad al planeta.

Es por ello que emerge la necesidad de consolidar una cultura ecológica en educación inicial, debido a su relevancia desde los diferentes ámbitos tales como: Axiológico. Donde se va a crear condiciones favorables desde la perspectiva de valores humanistas y sociales. En lo Heurístico, se estará brindando apoyo al docente conjuntamente con los estudiantes, padres, madres y representantes, en lo Institucional, el estudio ofrecerá la oportunidad a las autoridades educativas para asumir y apoyar todos los proyectos e iniciativas ecológicas mediante la educación ambiental. En lo educativo, se estará construyendo un modelo teórico que servirá de apoyo en la gestión pedagógica al docente para generar experiencias significativas a los niños y niñas para la preservación del ambiente. En lo epistémico, se ofrecerá una forma innovadora para conocer los distintos fenómenos sociales y humanos que vienen afectando la vida en el planeta, y brindar una plataforma teórica que permita al docente establecer estrategias y métodos para enseñar las nuevas concepciones educativas basadas en la educación ambiental como herramienta educativa de formación y reflexión de los docentes y estudiantes.

Además, toma uno de los principios del doctorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Rómulo Gallegos” como lo es: La Sustentabilidad, la cual destaca como el doctorado debe generar una nueva conciencia ecológica que guíe las investigaciones educativas hacia el logro del bienestar colectivo.